Публикации

Практикум предназначен для студентов вузов гуманитарных направлений подготовки, изучающих французский язык в качестве первого или второго иностранного языка, учащихся специализированных школ и лицеев, а также для пользователей, изучающих французский язык самостоятельно. Цель Практикума – формирование и развитие грамматических навыков и умений учащихся в процессе овладения французским языком на уровне В1-В2 в соответствии с Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком. Практикум позволяет пройти базовые грамматические темы, включая все этапы овладения грамматическими навыками: от объяснения и тренировки до выхода в речь. Он может использоваться как для повторения и отработки уже известного учащимся грамматического материала, так и для его освоения, поскольку рассматриваемые грамматические правила (с объяснениями и таблицами) вынесены в отдельную часть.

Предлагаемый учебник предназначен для студентов вузов гуманитарных направлений подготовки, изучающих французский в качестве первого или второго иностранного языка и уже владеющих им на уровне А2 в соответствии с Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком. Цель учебника – формирование и развитие иноязычной профессионально-коммуникативной компетенции, предусмотренной уровнем B1-В2, на основе прочных систематических знаний лексического и грамматического материала. Освоение материала учебника позволит достичь профессиональной компетенции бакалавра в области межкультурной коммуникации. В учебник включено большое количество разнообразных заданий, соответствующих требованиям международных экзаменов по французскому языку DELF-DALF, а также множество интересных тем для дискуссий для аудиторной и самостоятельной работы.

Для студентов высших учебных заведений с уровнем языковой подготовки В1—B2, обучающихся по направлениям подготовки «Коммуникационный дизайн», «Анимация и иллюстрация», «Дизайн среды», «Дизайн интерьера», «Дизайн и современное искусство», «Медиа и дизайн», «Дизайн и продвижение цифрового продукта», «Визуальные эффекты».

The emergency transition of university education online posits a number of questions which are still to be answered. This paper aims to investigate whether language students’ needs were met when instruction was delivered completely online. To understand this, parallel questionnaires based on the current research on the needs, engagement and motivation in online and distance learning environments were administered to language instructors (N=69) and their students (N=148) at a large university in Russia. The instructors self-evaluated related competences, and the students assessed the experience of distant online language learning. The data collected via the questionnaires was subject to statistical analysis. The results showed a discrepancy in the instructors’ beliefs and students’ perceptions. The instructors were confident about their ability to meet the language learners’ needs, to provide individualisation, motivate and engage students, however, the students did not feel that happening. Open answers, which were analysed qualitatively, shed light on the reasons behind the mismatch in opinions. The students’ need for communication and interaction was inhibited by the limitations of the medium and the transactional distance. These factors contributed to the reduction of engagement, motivation and concentration. The interviews with 20 university language instructors revealed the practices the instructors implemented to meet the students’ needs, and identified the challenges they faced. Some implications for online language instructor training and development are discussed.

Введение. Весной 2020 года высшее образование в России непредвиденно перешло в онлайн формат; второй переход, уже не такой неожиданный, произошел осенью того же года. Целью данного исследования является изучение опыта обучения в онлайн с точки зрения студентов в эти два периода. Выявлено, какие факторы повлияли на оценку образовательного опыта студентами.  

Материалы и методы. Сбор данных осуществлялся в два этапа. Во время перехода занятий в онлайн формат в марте 2020 года преподаватели НИУ ВШЭ (N=69) оценили свой опыт и умения в области преподавания в онлайн среде, выделили умения, подлежащие развитию. Спустя месяц аналогичный опрос выполнили студенты (N=159); они оценили умения преподавателей, касающиеся обучения онлайн формате, а также свой опыт обучения в онлайн среде. Этот же опрос выполнили первокурсники в ноябре 2020 года (N=71). Качественные данные были подвержены семантическому и тематическому анализу; был проведен статистический анализ количественных результатов.

Результаты исследования. Студенческая оценка умений преподавателей в области обучения в онлайн среде, в общем, была позитивной и совпадала с самооценкой преподавателей. Однако ситуация была противоположной в оценке студенческой мотивации и вовлеченности, применения индивидуального подхода, организации занятий и использовании времени. Мнения студентов также выявили недостаточную коммуникацию с преподавателями. По открытым ответам прослеживается зависимость восприятия эффективности обучения онлайн от технических и организационных умений преподавателя.

Заключение. Исследование выявило склонность преподавателей фокусироваться на организационных аспектах и упускать из виду социально-конструктивистский компонент обучения в онлайн формате. Осуществляя занятия в онлайн, преподавателям необходимо учитывать особенности формата для обеспечения возможности полноценного участия студентов и рационального использование времени.